Year of the Monkey is just around the corner. Let’s send out our best wishes and New Year greetings. You can make a card, write...

In my last article, Implementing a Task Chain to Improve Integrated Language Skills Part One, I talked about how to design a task chain in...

In my previous blogs (Activities for Elementary Students, Formative Assessment for First Graders and Task Design), I used several tasks as examples to show how...

Want to become a model teacher? Our webinars keep you up with the latest trend in Mandarin language education. Sign up for a training webinar...

Assessment and TBLT (Task-based Language Teaching) In a task-based language classroom, assessment can take place flexibly before, during, or after the task cycle. The goal...

对于低年级的学生而言，颜色和动物的词汇是常用也是基础词汇。很多老师在介绍这些词汇的时候都会用到《棕色的熊》这本书，本篇文章，笔者要跟大家分享利用这本书可以做的阅读和写作活动。  阅读练习 Reading Practice 第一次介绍这本书的时候应该由老师朗读，学生听，如果有不明白的地方老师可以用图片讲解一下。之后再朗读的时候，因为书中的句型是重复的，所以有的学生已经可以根据图片复述出下面的内容。在第二次朗读的时候，老师还可以提出问题，测试学生的理解程度。在全班讲解完这本书以后，学生在生字小组里面可以开始做拼字游戏，把正确的字和图片拼在一起。学生还可以在听力小组继续听这本书，更加熟悉书的内容。   故事书有声视频   写作练习 Writing Practice 在学生对于书的内容很熟悉了以后，可以开始创作与写作练习。开始的时候，老师会用字卡帮助学生用书里的句型造句子。比如老师举例：“棕色的熊，棕色的熊你在看什么？我在看紫色的龙。” 然后请学生把紫色的龙变成其他颜色的另一个动物，并且帮助学生口头完成这个句型。比如：“紫色的龙，紫色的龙你在看什么？我在看绿色的鸟。”依此接力类推。这个过程中，老师可以把学生造的句子写下来，最后大家一起朗读。 等学生很熟悉这个句型以后，他们就可以开始创作自己的《棕色的熊》的故事了。他们自己写的过程中可以参考之前大家一起想出来的故事。 作品展示 Presentation 学生写完自己的书以后，可以先和老师分享，此时老师需要帮助学生正音，检查学生是否明白书的意思。然后学生还需要找一个朋友分享自己的书，听的人需要练习给出评论。比如：“你的字真漂亮。” “你画画真好。”最后，他们可以练习读别人写的书。   通过阅读故事书，学生的听、说、读、写四项技能都能得到有效的锻炼。老师们不妨在每周的教学中抽出一天或一节课作为“阅读日”，带领学生们朗读故事书，激发学生的学习兴趣，鼓励学生发挥想象力，来创作属于自己的故事。这样就可以通过语言学习，提高学生的写作与创作能力，并促进第二种语言的习得。 点击了解更多的故事书资源 点击欣赏有声读物《棕色的熊》 点击欣赏有声读物《好奇的乔治去海边》 点击欣赏有声读物《妈妈，买绿豆！》 点击欣赏有声读物《奥莉薇》...

In my first blog, I mentioned the adoption of Task-based Language Teaching (TBLT) in my first-grade Chinese classroom. One of the most important factors of...

任务型教学法：美国小学的中文课 任务型语言教学（Task-based Language Teaching，又称TBLT）是目前非常流行的一种二语教学方式。虽然学术界对于“任务”的定义各有说辞，但是在我看来，主要包含以下特点：   明确的目标：学生所须要完成的任务必须有一个明确的目标，教师制定目标时需要考虑该目标是否容易评估其完成程度。 信息的交流：学生在完成任务的过程中，需要用到目标语言进行信息的沟通与交流，以便达到最终的目标。 积极的参与：一个成功的任务能够激发学生的兴趣，促使其使用一切能够使用的目标语言来完成任务。 我喜欢使用任务型语言教学的原因在于，它能让学生感受到使用语言的乐趣和成就感，从而调动自己学习语言的积极性。这对于我教的一年级学生来说非常重要，因为他们通常不知道自己学中文的目的。再者，我的学生中文水平是零基础，并且其认知水平也尚处于发展阶段。因此，我在实施任务型语言教学的时候尽量做到以下几点： 简单明了：学生能在第一时间明确目标。 趣味性强：一年级学生注意力和耐心都非常有限，而有趣的活动则能调动学生的积极性，提高他们的课堂参与度。 材料丰富：课堂材料或新颖，或亮眼，尽可能抓住学生眼球。 奖励制度：在完成任务后，一定要有奖励制度让学生的努力得到认可，我通常会使用可爱的笑脸或是卡通贴纸。   实际应用：任务设计与原理 任务型语言教学有一些常用的类型，包括匹配任务(matching)，比较/对比任务 (comparing and contrasting)，拼图/信息整合任务(jigsaw/information gap)，问题解决任务(problem-solving task)等等。下面我将分享我设计的两个任务，供各位老师参考。 1. 它们在哪儿？ 任务类型：匹配任务(matching)。 任务目标：学生根据指示成功匹配动物名称和它们在动物园的位置。...

  语言的学习包括了听说读写四个方面。在美国的中文课堂里，老师们更多地把教学重点放在认字和读书方面。相比起来，中文写作是很多美国学生和老师都头疼的事情。学生需要通过写作课来加强他们的写作技巧。本篇文章，笔者要给大家介绍一节有趣的写作课。这节课的目标是让学生了解“首先，然后，最后”的概念并且灵活运用这些顺序词来写简单的故事。 1. 口语游戏：“跟我做” 老师会通过一个“跟我做”的游戏来介绍这三个概念。老师会说一个顺口溜：“首先首先拍拍头。然后然后扭扭腰。最后最后跺跺脚。” 一边说，老师会一边带领学生做相应的动作。老师还会换顺口溜中间的动作词（比如：拍手，拍肩膀，拍背，跳一跳，等等），帮助学生重复和熟悉这个顺口溜。等到学生们说得很熟练了，老师会请一个学生来说顺口溜，大家一起跟着做。 2. 复述故事 游戏过后，学生坐在地毯上，大家一起讨论怎样用顺序词。老师会引导学生想一些最近读到过的故事，然后示范用顺序词复述故事。比如：“首先，明明的苹果掉了。然后，他哭了。最后，丽丽把苹果给他吃。”根据老师的示范，学生开始想他们自己的故事。学生想好了以后，轮流分享给大家听。老师一边帮助学生说句子，一边把他的故事写下来。最后全班一起读他们写的故事。 3. 写作练习 讨论结束后，每个学生会拿到一张写作纸，回到自己的桌子去开始写故事。他们可以参考刚刚全班讨论出来的故事，或者自己构思新的故事。写完以后，他们还要给自己的故事配上图。这样老师可以明白他们是否真的懂得自己在写什么。写完的学生，会找一个朋友分享自己的故事。下面是一个学生写的故事：   示范材料：看视频，复述故事 Video: 狼来了 （快乐儿童华语网络资源） Online Fun Story taken from My First Chinese Reader Lesson...