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好幸福--我正在看北京电视台生活频道，通过对一位民俗专家赵伟的访谈围绕清明节介绍北京的传统文化风俗，让生活更有质量，让生命更有尊严。节庆是文化的亮点。 北京是五朝古都（辽金元明清，其中四个是少数民族[外族]），各个朝代、时代留下不少传统：踏青、蹴球、射柳、放风筝…。 受到这个福气的提示，我上网查看了北京电视台、中央电视台(CCTV)，得知CCTV-3今晚有个文化访谈录：我们的节日--清明。 “我们的节日”系列节目，重点阐述传统节日的历史流变、文化内涵，大力弘扬中华民族优秀传统。为区别于之前部分同题材节目对于传统节日的关 注，本系列节目着重于挖掘民族文化根源，邀请历史学者、民俗学家从节日的由来、历史溯源、文化变迁、精神意义等几个方面“正说”节日，正本清源，用扎实可 考的权威知识点确保节目传播内容的严谨性，挖掘这些人们再熟悉不过的传统节日里那些也许已有些模糊的文化渊源，重温传统文化节日里不能被淡忘的文化传统， 推动传统节日之中的民族文化精神在当今时代的传承和浸润。 （ 4月5日晚，CCTV-3《文化访谈录》栏目播出“我们的节日”系列节目之《清明》。） CCTV-4也有节目： 清明时节春光明媚，草木碧绿，大地一片欣欣向荣。这个时节许多人要做一件事，就是上坟扫墓。中国人把缅怀先人，慎终追远看作是一个人应该具 备的基本品德，用这种方式怀念先祖亲人是很多中国人每年必定亲历亲为的事情。 我们在这一天能还看到这样的景象，人们纷纷走出家门，来到绿树成荫流水潺潺的河边，一起赏春谈笑。在长江流域和黄河流域这个传统由来已久。 春天初绿的山林草场上，一边是清明节里怀念先人的庄严肃穆，一边又是郊游踏春的朗朗笑声。 古代中国人根据四季阳光的不同，把一年分为24个农时节气，其中的一个节气就是清明。现代人一般都在清明这一天进行扫墓祭祖活动,那么，为什么要把这些活动选定在清明这一天，难道这一天有什么不同寻常之处？ CCTV-4 美洲 播放时间（不知是什么地方的时间）04月06日 07:30和04月06日 18:30。 中文老师们还有一件可以做的事就是找一幅《清明上河图》来观看、分享。   Want your child...

We are excited about attending the Chinese Education Conference next week on April 9th to April 11th! This year, CEC will be held at the...

淘汰郎 - 刘童老师的“不良帅哥中文班” 2010-03-14 06:34:23 这是我这个课堂游戏最出彩的地方，孩子们知道如果发音不准确，别人会以为这个单词是什么意思。 第二堂课继续上周的保留节目，效果出奇地好。忍不住要到这里来和关注我中文教学的朋友们分享一番，顺便还想秀一下我的小帅哥们。我的学生个个都健康可爱, 而且刚巧他们都长了非常可爱端正的面孔，无论是哪个种族的，都是可以当模特的，比例匀称无可挑剔的面孔，而且个个机灵，我真的发自内心地爱他们,相信他们能感受到。虽然他们经常给我出难题,有时上课跟我捉迷藏，躲在桌子底下等我去把他们揪出来，或者学我说话,我的英语发音当然是令他们开心的一个原因,但是他们发现我每次并不恼怒,总是还认真地重复他们正确的发音，所以就乐于跟我开玩笑.师生关系很融洽.但是融洽到要把鼻涕眼泪都哭到我脸上这个程度也是我未曾预料的。哈哈。不过他们最近他们现在上课专注多了，因为一旦学不会，游戏里就露怯了，然后下次上课课间休息轮不上玩游戏。这个电子游戏实在是魔力大。有时我给他们看大华风采那套可乐笑话，有时我给他们玩娃娃丫丫，那套新加坡的教学游戏软件（实在是很棒的一套教学游戏软件），虽然他们也喜欢，但是如果放开让他们选，他们还是要玩英语的游戏，这个没办法。 言归正传，话说今天的游戏实录。  今天学第15课，怎么去上班？你怎么来上学？ Whisper： 句子分别是： 我爸爸坐天铁上班； 我走路上学； 我妈妈开车送我上学； 我乘飞机回中国。 EDWIN仍然是第一个，他需要我重复两遍才能说清楚每个单词，给的单词分别是“轮船，开车，走路，飞机，火车，出租车，公共汽车”， 中间传不清楚的时候,他们就很认真地反复问，不然没法传下去呀！传到最后一个孩子DANNIEL那里分别是：轮子，开车，ZOOLOO,北极（飞机变北极了！哈哈）,锅盖（这个估计是BILL给变形的），火车变“锅盖”这个有点太过了， NICHOLAS主持正义，严正指出，他明明听见BILL说的是“火车”，但是DANNIEL坚持他听见的是“锅盖”,哈哈，我本来想主持公道一下，于是请BILL再说一遍，但是他很害羞，他说他忘记了，我真的晕啊！），猪猪车（这个是DANNIE故意逗大家笑的），我认为。 DANNIEL是个非常聪明的男孩，他学的很快。当然，后来“公共汽车”演变成“公公骑车”就不是什么大不了的笑话了。总之，当他大声爆出：“轮子”、 ZOOLOO,“ 北极”、“锅盖”等的时候，大家就非常开心，全体笑的不行，当然老师我都不失时机地给出正确发音，让所有孩子重复两三遍，尤其是头两个孩子他们笑的最大声。最后两个孩子会有点摸不着头脑，还在懵懂之中。由于不知道最后会出现什么结果，所以大家乐此不疲。然后换短语，“我乘飞机，我坐火车，妈妈开车，哥哥走路”，这回没怎么出错，然后是练习句型，“妈妈开车送我上学”等， 而且我非常高兴的是，这时候，ARIMESH也被吸引来了，他实在是好奇大家都在干什么？也想来听听，于是我请他坐在第一个，把练习难度降低，又说了几个词组，等我说句型时，他又走了。但是，一个非常好的开始，他肯加入我们了。我拥抱了他，夸奖他做的真好，他的发音非常清晰，准确。可惜他不肯做更多。 这个游戏真是锻炼他们的说话能力啊！比只是单纯做书上的练习好玩多了。大家也专注多了。但是这样的高潮我不可能保持太久呀，总要有前面学习铺垫的时候，也就必须容忍他们在打闹中把我的学习任务完成，唉，上哪里去找咱们国内那些乖乖的小学生去呀！ 接下来的造句游戏，仍然是火爆的不行。一向争强好胜的NICHOLAS造了20个，第一名，他是玩命造句，管它是哪次学的；上次跟NOLAN的妈妈谈过之后,这次NOLAN表现非常积极,NOLAN想出来15个，他很规矩，只说跟今天上课内容有关的，“妈妈坐火车。”我加上“去美国”，他就点头表示我就是这个意思，我说，repeat...

中文课上的新游戏 (2010-03-08 04:28:33) 我的班上一个7个男孩子，其中一个在学校是需要特殊帮助的，非常害羞；一个性格孤僻，特别不喜欢说话，一个口语非常好，特别喜欢说话。总之到第二节课，总是很难让他们安静下来，所以我一般就放点光盘，笑话或者中国故事给他们听，但是今天和我淘气的学生们做了两个新游戏，完全把他们的注意力抓住了，课堂效果非常好，记录下来。   一个游戏是WHISPER,一个游戏是MAKE SENTENCE. whisper： 目的：练习新词、词组的发音，循序渐进学会造句。 游戏方式：学生们围坐一圈，我在第一个学生的耳边悄悄地说一个今天新学的词，他悄悄地说给下一个同学，一直说悄悄话传到最后一个同学，最后一个同学需要大声告诉我他听到了一个什么词。出现错误时，就会使大家大笑不已。比如，第一圈我只说“炒饭”，每个人都重复得很好；第二圈我说“炒饭和炒菜”，第二个同学就开始丢一个词，变成韩国口音的“炒饭炒菜”，第三个同学就有点搞不清楚了，问了好几遍这也是很好的练习），，传出去一个“炒饭吃菜”，到最后一个同学，他大声说：“炒饭不炒菜”。当第一个同学告诉大家是炒饭和炒菜时，每个人都狂笑不已。课堂气氛空前高涨，然后是第三圈，“我最喜欢吃炒饭和炒菜。”韩国同学重复问了很三遍才掌握这个句型（其实我们照着课文读过几遍这个句型，每个人也做了练习，但照本宣科他们是掌握不了的，这样脱离书本的练习是必要的）。这样问了好几遍，所有同学都知道答案了，已经不能继续游戏了，所以我又换了一个新句子，是：“我最喜欢吃米饭和炒菜。”这次前面是个同学都完成的很好。到了最后一个同学，他说：我不喜欢吃炒饭和炒菜，他告诉他是故意的。大家也是哄堂大笑。但是没有出错就没有什么意思，我喜欢他们出点错。   接下来的游戏是看谁找的句子多，谁可以在下一次课间休息时第一个玩游戏。 根据书上提供的图示，可以用来造句，学的句型是“我最喜欢吃××”。 有玩电子游戏在激励，孩子们纷纷跑到我跟前，我最喜欢吃饺子，我最喜欢吃披萨，我最喜欢吃牛肉，我最喜欢吃汤圆，我最喜欢喝鸡汤…………。我忙着在每个人的名下画正字，忙的不亦乐乎。他们唯恐我听不见，甚至上来抓我的衣袖，大声嚷嚷，力图让我在他的名下画一个。我太有成就感了。90%他们造的句子都是对的。10%需要我及时纠正一下，马上就改。效果真的太棒了。我肯定今天他们学的东西记得很牢。因为他们太兴奋了。从来没有什么事情让他们这么积极地、争先恐后地参与课堂活动过。看来还是我以前没找到他们的命脉。也许这个可以作为保留节目。 DANIEL造的最多,15个，EDWIN第二多，12个，NICHOLAS第三多，10个，THOMAS8个，BILL 5个。 NOLAN1个，下来后我单独让他造了几个。最让我高兴的是BILL，那个不说话的需要特殊帮助的孩子，他的进步最大，自从上次他把我带的饺子全部吃光之后，他跟我很亲近。他找的第一个句子就是“我最喜欢吃饺子。”但是，可怜的ARIMESH,我应该那他怎么办？他躲在角落里，任我怎么哄，什么也不参加。 刘童老师 提供 原载：http://blog.sina.com.cn/s/blog_5381607f0100hgex.html

我体会到的加拿大中文教学 (2010-03-09 04:52)   学生们只有周末来学两个半小时，效果很不理想。（编者注：刘老师班上的学生都是别的中文班不要或者实在跟不上“淘汰”下来的6-9岁加拿大男孩儿。） 他们的作业也经常忘了做。上课有的孩子注意力不集中，DAYDREAMING。有的照本宣科，会念课文，也会造句，在实际情境中不会用。其实，语言需要不停练习才会真的使用。就像我们学英文也是一样，如果只在课堂上学，下来不用，很快就忘了。我在中国学的英文基本到这里来都没法用，过时的，书本语言，除了一点单词还管用，全部重新学的。所以，我很能体会孩子们的苦恼。也因为此，我有时会抛开课本，讲点节日典故和朗朗上口的数来宝，以及歌谣。小孩子记忆力好，带他们一起背诵不难，当然要用英文讲明白是什么意思，起码他们要明白他们背的什么。到期末考试时，发现他们竟然还记得某个歌谣，让我兴奋不已。 目前在中文教学的各个参与者的状态是： 孩子们被迫来，跟着老师混钟点，但对故事和笑话比较感兴趣。 家长是想学点算点，不抱期望； 校长是说对教师素质还是负责的，但重要的是把生源维持住； 老师是觉得我会认真教，但是你到底能学多少，靠你们家长了。 我用的那套指定教材实在是不敢恭维： 内容乏味，最要命的是脱离加拿大实际生活； 没有突出明显的句型，一篇课文下来，内容不少，重点不突出； 练习方法不活泼，跟中国大陆传统的练习方法类似，死板枯燥。 我自己就对教材不满意，教学时缺乏热情。而真正对中文教学感兴趣或者想研究的教师不多，大部分是做一天和尚撞一天钟。我应该算比较认真的一个，不停找些课外读物补充我们枯燥的课本，但我没有，也不可能投入更多时间了。  结论：如果有更好的教材出现，应该是主题性质的，在同一个主题下面分不同水平，不同方式的练习题。这样适合不同年龄段和不同水平的学生，比如同样是讲中国传统节日，幼儿园和中学生要掌握的内容以及难度是不同的。相应的练习和补充读物也是分级的。教师可以根据情况取舍，套餐性质的。  教材的形式最好是剧本式的，加一点朗朗上口的歌谣。角色扮演永远是被活泼的儿童所喜欢的，而且容易记住对话的。目前每个班是6-9个学生。编的小儿童短剧可以是4-8个角色的。但是，内容一定要简单，不要有过多生词，会把这里的学生吓跑的。 原载：http://blog.sina.com.cn/s/blog_5381607f0100hgz3.html