我体会到的加拿大中文教学 (2010-03-09 04:52)   学生们只有周末来学两个半小时，效果很不理想。（编者注：刘老师班上的学生都是别的中文班不要或者实在跟不上“淘汰”下来的6-9岁加拿大男孩儿。） 他们的作业也经常忘了做。上课有的孩子注意力不集中，DAYDREAMING。有的照本宣科，会念课文，也会造句，在实际情境中不会用。其实，语言需要不停练习才会真的使用。就像我们学英文也是一样，如果只在课堂上学，下来不用，很快就忘了。我在中国学的英文基本到这里来都没法用，过时的，书本语言，除了一点单词还管用，全部重新学的。所以，我很能体会孩子们的苦恼。也因为此，我有时会抛开课本，讲点节日典故和朗朗上口的数来宝，以及歌谣。小孩子记忆力好，带他们一起背诵不难，当然要用英文讲明白是什么意思，起码他们要明白他们背的什么。到期末考试时，发现他们竟然还记得某个歌谣，让我兴奋不已。 目前在中文教学的各个参与者的状态是： 孩子们被迫来，跟着老师混钟点，但对故事和笑话比较感兴趣。 家长是想学点算点，不抱期望； 校长是说对教师素质还是负责的，但重要的是把生源维持住； 老师是觉得我会认真教，但是你到底能学多少，靠你们家长了。 我用的那套指定教材实在是不敢恭维： 内容乏味，最要命的是脱离加拿大实际生活； 没有突出明显的句型，一篇课文下来，内容不少，重点不突出； 练习方法不活泼，跟中国大陆传统的练习方法类似，死板枯燥。 我自己就对教材不满意，教学时缺乏热情。而真正对中文教学感兴趣或者想研究的教师不多，大部分是做一天和尚撞一天钟。我应该算比较认真的一个，不停找些课外读物补充我们枯燥的课本，但我没有，也不可能投入更多时间了。  结论：如果有更好的教材出现，应该是主题性质的，在同一个主题下面分不同水平，不同方式的练习题。这样适合不同年龄段和不同水平的学生，比如同样是讲中国传统节日，幼儿园和中学生要掌握的内容以及难度是不同的。相应的练习和补充读物也是分级的。教师可以根据情况取舍，套餐性质的。  教材的形式最好是剧本式的，加一点朗朗上口的歌谣。角色扮演永远是被活泼的儿童所喜欢的，而且容易记住对话的。目前每个班是6-9个学生。编的小儿童短剧可以是4-8个角色的。但是，内容一定要简单，不要有过多生词，会把这里的学生吓跑的。 原载：http://blog.sina.com.cn/s/blog_5381607f0100hgz3.html